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论高职教育中师生互动

浏览次数: 日期:2020-03-07 10:00

高等职业教育是高等教育的一种。教学过程强调工作与学习的结合,理论是足够的。课堂教学根据工作过程[1]进行了大量的培训,即生产性培训,而不是验证和演示。训练。因此,课堂教学中的互动过程必须贯穿``基于工作过程的语境''的思想。

首先,教学互动是激发课堂气氛的主要途径。通过互动,师生们可以进行相互学习和相互学习,形成了一组学习。

第二,教学互动是教学的引擎。古语有云:“学而后知,学而后便困”。互动式教学过程是师生共同发展,探索和学习职业技能的过程,同时丰富了教师教学的内容。由于师生之间的信息交流非常广泛,因此可以充分交流知识,工作技能,情感,态度和价值观。通过交流,教师和学生可以相互交流,相互影响和相辅相成。教学过程也成为学生。发现问题,提出问题和解决问题的过程。此外,通过课堂互动,学生还可以发展自己的个性和创造力,并在生产性培训过程中创造性地制作自己的作品。例如,广州番yu职业技术学院的玩具设计专业学生更喜欢在生产中使用并获得客户的认可。这是一个很好的例子。

第三,通过互动式教学来上课是上课工作的最佳策略。由于互动对于学生的参与是必不可少的,因此通过互动,出勤和奉献可以使学生无意识地接受出勤,其次,他们必须认识学生,彼此互动,并节省时间。

最后,互动可以缩短师生之间的距离,提高学生对老师的信任。只有成为学生可以信赖的老师,学生才会对老师的教学产生兴趣,并成为对学生感兴趣的老师,从而使学生对课程产生兴趣。这一点非常重要,因为兴趣是最好的老师。通过师生的互动,可以实现双向教学;由于师生之间的互动,教师可以创造性地实现教学目标,师生形成协同作用,促进学生的积极发展,使学生自觉学习,自觉练习职业技能,提高课堂效率,实现优化教学。这对职业教育尤为重要。

二,编写互动

职业教育的课堂教学有很多环节。如果在适当的时间进行交互,则只需花费一半的精力,即可获得两倍的结果。如果没有,学生可能会不知所措,不知道如何开始。因此,准备一个交互式的教学计划并设计一个交互式链接以掌握交互的时间安排。

(1)对于理论课程的互动准备,以《会计基础》课程为例进行说明

1.准备领导理论。要进行两次重复簿记教学,必须首先准备两次重复簿记中使用的会计因子,会计方程,会计,会计科目等。如果它是新学生的第一堂课,请为会计基础准备会计工作。

2.高质量的问题准备[2]。互动式教学中的问题必须是师生互动的结果。这个问题不仅是由老师提出的,而且还会引起学生的思考,学生可以提出问题并尝试解决问题。因此,在互动式教学中,教师要注意提问的水平,用自己的一两个问题引导学生一两个问题,以培养学生的问题意识,使学生养成勤奋的态度。习惯。高质量问题包括以下方面

论高职教育中师生互动

(1)问题很重要。互动过程中提出的问题可以打开学生的思维,有利于思维的创新。这个问题必须通过认真思考和反复讨论才能解决,并让学生回答创新和个性化的问题。例如,如果会计分录中的贷方数量不同,将来会受到什么影响?

(2)问题是高度针对性的。它以教学为目的,具有明显的方向性。例如,在解释开票处理的问题时,为了弄清票据的三种业务处理之间的区别,可以问“在不同贷方的情况下对应的原始单据是什么?”。学生只能处理这三张账单。思考业务还可以使学生以不同的方式联系工作环境和工作角色,还可以训练学生以不同的方式思考。

(3)询问注意力梯度。交互问题从简单到困难,从浅到深,从简单到复杂,一直上升到一个层次。例如,对“呆账处理”问题的解释可以与“银行存款,应收票据,应收票据,应收账款,应收账款,坏账”这五个问题紧密联系在一起。覆盖范围越来越广,影响越来越深。通过这个梯度问题,学生会感到学习越来越深入,知识也越来越全面和深入。

(2)为便于实际班级的互动准备,以《财务软件应用》课程为例进行说明。

1.制备相互作用的基本材料。这里提到的基本材料是与每个操作步骤进行交互所必需的信息。最好同时拥有纸质版本和电子版本,因为它可以方便地以各种方式传递给学生。例如,在《财务软件应用》课程中,学生完成完整的物料采购过程,必须准备库存,部门,供应商,人员,仓库,收发器的类型,度量单位等以进行操作,否则学生将有很多准备工作。操作过程中出现问题。导致浪费课堂时间。

2.预购的操作规范和设备准备进行交互。学生接受正式的实践课程互动,即进行验证培训。在新的验证过程中,为了避免走弯路,必须给学生明确的操作顺序,包括哪些系统,菜单,如何保存,查看,链接和退出。例如,在《财务软件应用》课程中,允许学生使用UF U861软件来完成完整的材料采购过程,并且必须在执行交互之前将完整的操作过程移交给学生。

3.准备进行生产性培训的案例。生产性培训的互动式教学是高职教育的最明显特征,因此必须准备更多的生产性培训案例。对于会计岗位组,生产培训材料主要来自实际工作岗位的实际文件或模拟文件。这些文档没有任何指导性操作步骤。进行培训,学生面对一堆原始文件,理清自己的工作思路,制定工作步骤,并按规定完成指定的工作。借助生产性培训的案例数据,您可以通过多种方式进行互动式教学,提高学生的学习兴趣,并指导学生进行创造性学习。

三,互动方式

(1)理论课程的互动方式

1.老师问学生回答方法是一个问题,可以是一对一或一对多。关键是问题的质量。如果是嵌套问题,则学生也可以通过中继回答问题。如上所述的“坏帐处理”问题。

2.教师在该主题上的讲授针对教师的主题,学生提出问题。最好引导学生根据工作和情况提出问题。例如,当您在《会计基础》课程中谈论会计时,请学生向特定公司提出问题。

3.老师的老师首先讲一个主题,让学生根据老师的实践讲一个主题,然后老师发表评论。如果学生可以完全完成一个主题,则意味着他们已经了解该主题。这种方法是双重的,老师易于上课,学生也学会了主动。如果教授会计科目,则老师会说一个,而学生会说另一个。

4.生问生答法让一个学生依照老师方法提问,由另一个学生回答。提问题的学生若能提出问题,说明该学生先知其所以然;负责回答的学生若能知问题其然,说明该生已经完成主动学习的过程。

(二)实训课程的互动方法

1.师做生仿法即验证性实训,教师演示一遍,手把手教学生,这种实训互动教学是目前课堂里最普遍的,强调学生重复验证,直至熟练掌握为止。

2.师评生做法即生产性实训或实践性考核,职业教育提倡用实践性考核代替传统的标准化考核,因为具有标准化答案的考核容易弱化实践。开展生产性实训,没有标准答案,只有合理合法的结果。例如在会计仿真做账实训中,同样的一堆原始凭证,其做账过程不求标准的过程,只求合理合法的过程,这就是会计工作的灵活性。又如玩具专业的项目设计也没有标准答案,只受到客户青睐,就是好作品。

3.生做生仿法即发挥学生骨干作用,让高水平的学生代替老师指导学生开展实训教学。这种方法对调动课堂气氛特别有效,因为同样的老师为何有的学生如此高水平,年轻的学生具有不服输特性最容易互相比拼,从而带动全班学生主动学习,果然如此,老师就能实现“无为而治”教学境界。

论高职教育中师生互动

4.生做生评法即实训过程学生互评,这有利于学生互相切磋,实现互相提高,但这种方法容易浪费时间,适宜课后开展,这求实训平台的课后持续服务,教师利用数字校园这种实训平台的开展互动,对充分利用教学资源具有重意义。

5.生做师仿法这是实训互动的最高层次,若我们的学生作品被用于规模化生产且被市场所接受,老师依照学生做法应用于教学,这是真正意义的教学相长,这种互动是最成功的。

四、互动注意的问题

(一)互动不能离题,有目的

教学互动的目的是活跃课堂气氛,提高教学质量。有的教师互动的主题离教学目的太远,如在 《财务软件应用》 课堂讲家庭、讲地震,个别老师在课堂播放与教学内容无相关的DV,这些互动是不能的。

(二)师生互动平等

互动过程保证师生平等关系,不能以教师权威自居,越让学生感到教师权威高,互动就越难开展,因为学生认为无法与老师互动。古语有云“师道无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也”。所以,只与学生保证平等关系,才能教学相长。