您现在的位置:主页 > 资讯 >

论小学数学创作的现状及提出问题的策略

浏览次数: 日期:2019-06-06 09:36

[论文]众所周知,数学是一门理性而枯燥的学科。许多学生厌倦了数学。在教师教学过程中,有必要掌握一定的方法和策略,以积极有效地使学生学习数学。本文从情境教学和提问两个方面为小学数学教学提供策略。

新课程改革中的数学教育更注重教学的兴趣和有效性,以及学生的实践能力和自学能力的培养。根据教科书的内容,“情境问题”教学策略是一种很好的数学教学方法。寻求,创造数学情境,以发现问题,提出问题,解决问题,然后创造新情况,发现新问题,解决新问题,这样的教学方法不仅为课堂学习增添乐趣,还培养学生自我探索和创新。

鲲如何创建数学情境?

论小学数学创作的现状及提出问题的策略

1鲲创造了一个生活状况

众所周知,我们的生活与数学密不可分。从早上起,我们每天计算这一天的收入和支出。我们利用数学知识创造生活状态,引导学生提问,独立思考,解决问题。

例如,在谈论“三角形”一章时,教师可以结合生活中的例子来提问,为什么相机的支架是三角形的;为什么三角形出现在窗户挂钩之后;为什么停车当骑自行车时,总是使用两个轮子和一个梯子着陆,车停下来。为什么测量时总是使用三脚架,而不是三脚架或五角架?

随着教师的这些问题,学生自然会进入这些现实生活中,仔细观察,经过深思熟虑和理解,最后,总结出相机支架或窗户的原始形状,它们都呈三角形,它们可以稳定的原因是因为三角形具有稳定性,因此可以理解三角形的稳定性原理。

通过创造生活状态,学到的知识贯穿现实生活,更加注重形象,帮助学生加深对数学知识的理解。

论小学数学创作的现状及提出问题的策略

2鲲强调程序情况。如果你想彻底理解数学原理,你应该知道他的来龙去脉,即他的推导过程。因此,在教学过程中,教师侧重于推断学生知识的过程,而不是果断地给出结论。在回答为什么会这样的情况下,如何得出这样的结论,老师必须向学生展示过程,解释简单,流行,有趣。例如,在解释三角形的内角和定理时;老师可以先要求学生猜测三角形的内角,然后找一个三角形,切三角,把它放在一起,最后向学生展示证明过程。该过程还需要师生之间的互动,让学生积极参与认证过程,使学生更深入地了解知识,更深入地获取知识。