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目标管理在高职英语教学管理中的应用

浏览次数: 日期:2019-09-11 09:35

高等职业教育作为中国教育事业的重要组成部分,是培养高素质技术人才的重要领域。重视高职教育的重要性,根据高职院校的实际情况,合理开展教育教学工作,不断提高高职院校的教学水平,已成为推进高职教育教学和教学的必由之路。中国。

“客观管理理论”的概念是美国管理专家德鲁克在1954年的杰作《管理实践》中提出的。其主要内容是以人为本,目标导向,以结果为基础。它是由组织和个人实现的。一种实现最佳性能的现代管理方法。德鲁克认为,实现目标需要工作,目标是工作的前提。如果一个领域缺乏目标,那么这个领域的工作肯定会被忽略;如果这个领域的使命和任务被转化为目标,那么该领域将继续发展。因此,在各个领域,管理者需要通过目标来管理。确定目标后,最高管理层必须合理分解目标,将目标转化为每个部门和个人的子目标,然后根据子目标评估完成情况。评估和奖励下属,以实现这一领域的发展和进步。与传统的管理方法不同,目标管理更注重人力资源,有必要建立目标链和目标系统。

目标管理的具体实践分为三个阶段:设定目标,目标实现的过程管理,以及测量和评估的成果。

目标管理作为一种有效的教育手段,对于实现教育目标具有十分重要的意义。众所周知,高职学生的知识基础不牢固,知识面狭窄,文化水平不高。由于未能进入理想的高校,许多学生的心理差距很大。进入高职院校后,未能及时调整心态,缺乏学习的动力和目标,没有积极主动地参与学习。它给高职教师的教学和管理带来了巨大的挑战。英语学习是许多学生学习的主要障碍。高职英语教师的教学压力和教学任务也可想而知。因此,在教育教学过程中,根据学生的实际情况,合理开展教学工作,逐步受到社会的高度重视。

目标管理在高职英语教学管理中的应用

1.深入学习英语教材内容,合理设置教学目标

目标管理在高职英语教学管理中的应用

设定教学目标是目标管理的重要组成部分,因为只有明确设定教学目标才能有效管理英语教学活动。因此,高职英语教师需要结合教学大纲,教学内容,学生知识等因素,合理设定教学目标,确保英语教学活动的顺利开展。高职英语教育的主要目的是巩固学生的理论知识,培养学生的实际应用能力,确保学生适应社会发展的需要。因此,职业英语教师应根据高职院校的特点明确界定总体目标。总体目标是选择教学内容,教学策略,教学资源,制定教学计划。同时,在确定总体目标后,高职院校需要分解不同层次的总体目标,在各个层面实施,并与英语系主任,学院相关管理部门,和老师达成目标,然后根据教师和现在的学生的建设。英语学习情况和配套教学资源的具体情况,有效实施分目标。

另外,分目标确定以后,任课教师需进一步细化和落实目标,有效实施目标。

2.结合学生的学习需求,合理实施目标

确定了教学目标之后,接下来的工作就应该围绕目标来开展、实施。目标管理的对象是人,其执行者也是人。所以,高职英语教育目标的实施,需考虑任课英语教师、学生以及配套教材等因素,有效协调各个因素之间的矛盾,以确保目标的实施。目标管理的实施,可以让任课教师根据自己的职责,开展教学活动,提高教学的针对性和科学性。因此,在教学内容上,高职英语教师需根据高职教育的特点,夯实学生的英语基础,重视专业领域的英语讲授。在思想上,高职英语教师应该用饱满、热情的工作态度,感染学生,调动学生的学习积极性。同时,任课教师不能一味地采用单一、固定的教学模式,而应该积极探索新的教学模式和教学方法,采取合适的教学手段,以激发学生的学习热情。

此外,高职英语教师应该重视与学生之间的互动与交流,及时纠正目标实施过程中与原目标的偏差,以顺利完成既定目标,提高英语教学的质量。

3.根据教学情况,客观评价教学成果

作为一种成果管理,最后的成果是判断目标管理是否实现的重标准,所以,在教学工作结束之后,高职英语教师需根据教学情况,合理总结、评价教学成果,以判断目标是否实现。一般来说,高职院校可以通过“教务处反馈”“学生打分”“自我评定”以及“英语教研组各任课教师互评”等方式,了解各个任课教师的英语教学情况,然后对照所制订的目标标准和评定标准,总结性地评定任课教师的教学成果,然后让各位教师清晰、准确、客观地认识教学工作,从而优化教学工作。

总而言之,在高职英语教学中引入目标管理理论,可以增强教师的责任感,提高学生的学习效率。在平时的教育教学工作中,高职院校应该根据自身的教学特色,合理运用目标管理理论,不断提高教学质量,以促进学生的进一步发展。