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激发学生积极学习提高数学课堂效能的研究

浏览次数: 日期:2019-12-11 12:08

所谓主动学习,就是要求学生在智力和情感上最大限度地参与教学活动,从而培养学生各方面的能力,提高教学质量。在教学过程中,学生的主体作用最大化,数学教学质量得到提高。教师可以在数学课堂教学中使用语音训练,充分反映学生在课堂中的主要作用,设置问题,引导学生积极参与,创造情境,引导学生有趣地学习。

激发学生积极学习提高数学课堂效能的研究

1.口语培训充分体现了学生的主要作用

学生说话的倾向和主题的目的取决于教师的“指导”。为了反映学生的主要作用,指导不应该更多,而且是轻松和聪明的。光,它是准确和精致的,如教学“平行四边形面积计算”,面积计算公式的推导是重点。老师说:“你可以使用哪种方法将平行四边形转换成矩形?尝试剪切,拼写,拼写和说话。”在剪切和拼写时,学生应该考虑如何用文字表达推导过程和结果。为了进一步验证结论,老师立即跟着导演“谈论你可以用来将平行四边形转换成矩形的方法?”让学生有机会说话,这样他们就可以掌握他们的新知识。自己的意见。巧合的是,它是为学生搭建知识桥梁的生动有趣的指南。

例如,在书的第十卷,“长方体和立方体的体积”中,教师以故事的形式讲述了学生熟悉的文章《乌鸦喝水》。 “一只乌鸦口渴,到处寻找水..”这时候,学生瞪着好奇心,急切地等着..老师急转弯,引导着“乌鸦喝了什么水?”学生的思考更加活跃,他积极地说:“这是一块小石头,将水挤出来,使水面升起。”“每块小石头占据了瓶子里的空间。”..这样,老师巧妙地展示了“音量”的意思。

第二,巧妙地设置问题并引导学生积极参与

问题是思维的开始,数学课上的问题是指导学生积极思考的指导思路。因此,数学教师在编写课程时要仔细设计数学课上的问题,引导学生积极参与认知活动,发现问题,提出问题,并运用现有的知识和经验来解决问题。例如,当“乘数是三位乘法”时,教师通过数百个数字上的“2”数和被乘数上的数字来表示以下问题568×275。结果是什么?多少?乘法的乘积在哪里?让学生按照一定的路径进行分析,突出学习的重点。另一个例子是教学“三角理解”,教师设计了操作教学环节,学生积极学习手,眼,脑的协调活动,体验获取知识的快乐。

一是让学生运用学具(小棒)摆出三角形,并以问题为核心进行小组讨论1)三角形由几根小棒组成?(3根)2)怎样摆?(先由自己摆,再找学生到讲台演示)3)摆的重点在哪里?(三条线段首尾连接,圈成)4)三角形在人们的生活中起什么作用?(固定性,如自行车和支架是一个三角形构成的)二是提问谁能说出什么叫三角形?(用三条线段围成的图形叫作三角形)三是再拿出一些图形,让学生分辨是不是三角形?为什么?如1)△2)V3)□4)◇5)Y。这样,整个教学过程在教师设计问题,学生动手操作、动眼观察、动脑思索中进行,发挥和体现了学生学习的主体性、主动性、参与性。学生对学习充满了兴趣,就会较好地掌握这些抽象枯燥的知识。

三、创设情境,引导学生有趣学习

如何引导学生自觉地去叩开数学王国的大门,是教学的首任务。此时,教师教给学生们一些数学方面的常识。如教师给学生们介绍了数学这门课的性质、数学的分支、数学的学习方法、数学的发展过程以及数学的巨大作用,特别是数学在计算机、导弹等各领域内的应用,以激发他们的学习兴趣。教师在数学教学中设置情境是为了揭示矛盾,引起学生的探索,进而引导学生去思考,培养学生解决实际问题的能力。如教学“异分母分数加法”时,教师设计了口算的折叠式卡片■+■+■+■+■,学生对前面的■+■+■+■口算非常流利,当口算到这一组数时,他们就没有能力马上说出得数了。为什么学生不能马上说出得数,原因在于后面的一组数分母不同了,不能直接相加,这时教师就可引出本节课所学的内容——“异分母分散加减法”。

为了学生更好地学习新课知识,教师在数学课上采用分组的方式安排了一组教学训练,让学生在相互间的比赛过程中强化理解和练习。活动用竞赛的方式,全班一共分成四个组,进行开火车竞赛,看哪一组做得快并且对,就可以获得奖品。题目是1)■+■=();2)■-■=();3)■-()=■;4)()-■=■。最后分组讨论怎样才可以算得又对又快?

激发学生积极学习提高数学课堂效能的研究

四、结束语

总之,学生是学习的主体,教师只有创设符合和适应学生学习的情境,引导学生参与课堂学习的全过程,主动学习、积极参与,自觉掌握知识和技能,才能提高课堂效益,高质量地完成教学任务,实现教学目标,培养出高素质人才。